小学低年级学生正处于个性思维、兴趣爱好的发展阶段，由于好奇心强、自制力差等天性，容易沉迷于游戏、动画片、手机等，若不及时加以引导，将导致学生养成各种坏习惯，甚至是厌学情绪。作为学生成长的主要场所，学校虽然避开游戏、动画片、手机等诱惑，但以分数论高低的教学环境，不仅扼杀限制学生天性，还造成综合素质能力的滞后。

　　“我们开设3D打印实验课程的初衷是希望通过创客教育模式，提高学校教学的科技含量，为枯燥乏味的课堂环境注入新的活力。”A小学校长解释说，“基于3D打印技术的创客教育模式，在保护学生天性的前提下，以多样化创新课题引导学生在实践探索近距离触摸高科技，开阔视野扩大知识面，同时培养创新及动手能力，为教学改革提供新思路。”

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》表示：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”

　　显而易见，3D打印创客教育课堂创设实践学习情境，打破传统填鸭式教育模式，营造“理论+实践+娱乐+学习”于一体的多元化体验式学习环境，满足了小学生天性想象力丰富、活泼好动等天性，有利于老师及家长将小学生的注意力从游戏、动漫等方面转移到学校课堂，同时唤醒学生求知欲以激发学习兴趣。

　　除了3D打印实践课，在数学、物理、化学、生物、科学、机器人等学科中，师生们还可3D打印各种教学模型以辅导教学使用。A小学校长解释说，“师生创客们运用3D打印技术将创意转化实物，这一过程不仅激发跨学科学习和创意智造的热情，还培养师生创客的空间想象能力、创新思维能力、解决问题的能力。”

(来源：深圳市极光尔沃科技股份有限公司 )