要说起近五年来，在我国教育机构登场的新秀，那就不得不提机器人教育了。

　　机器人教育，它以能够培养学生的创新能力，和实际动手能力等独特优势，迅速崛起。一位教育家曾对它作出这样的评价：“它就像世界语，不分年龄，不分性别，不分语言，不分文化，不分技能水平，它让我们共同分享快乐时光，带领我们进入无限想象和创造的空间。

　　机器人教育这一平台，为学生提供了一个精神体验的上佳场所，是其他课程无法给予的。为此，我们应让更多的孩子接触机器人课程，多为他们创造活动的机会。

　　一、发展学生的创新能力

　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力!

　　想必大家上政治课时，都学过这句话，如今细细体会，我们更能感受到，孩子，是祖国发展的未来，培养孩子的创新思维能力，就是在为中华民族伟大复兴，贡献自己的一份力量。

　　运用机器人教育辅助教学，充分发挥其操作便捷、结构善变等优势，有利于激发学生的创新思维。如何让学生体验和认同创新的过程和创新的价值，如何设计能快速投放得分物体的机器人，如何提高机器人的对抗性，稳定性，如何制定适合自己机型特点的战术等具体细节，都是由学生自行设计的研究的，在这个过程中，需要考察学生的团队协作能力、构思设计能力、应变能力，还有编程知识、动手能力等。

　　二、激发学生的学习兴趣

　　兴趣是学习最好的老师，孩子通常喜欢以自我为中心，不喜欢的就不碰，喜欢的就爱不释手，兴趣，是喜欢的第一步，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是他们探求知识、促进思维发展的巨大动力，而成功的教学，所需的不是强制，而是要激发学生学习的兴趣。因此，阿童木创想家在对孩子进行技能培训的同时，会通过丰富多彩的教学内容，比如教授蝎子拼搭课时，我们会通过生物知识，和一些有趣的小故事，来引入课程，既使孩子们获取知识，又对课程产生兴趣，采用寓教于乐的方式，让孩子们享受到学习和游戏的乐趣，自觉地产生学习的积极性和主动性。

　　例如在教学《采集风能》这一课时，利用Lego机器人教具制作扇叶、绞盘、结构框架、梁、轴等材料，让学生经历采集风能并完成动力应用。当学生拿到这些“稀奇”的材料后，马上被它的新颖所吸引，开始情不自禁地研究起来，很快孩子们在自己的努力下观察到了风能转化为动能，提起“小水桶”的一刻，这让他们兴奋不已。其他学生更是乘胜追击，他们还发现加入了齿轮能省力的效果，便马上动手验证起来，探究兴趣十分浓厚。在这个学习过程中，我深刻体会到学生对此活动的喜爱，对获得知识的渴望及对探索知识的主动。

　　三、让学生有主人公的感觉

　　在传统的教学模式中教学基本上就是教师讲、学生听，这往往使学生处于被动的学习状态。新课程改革中，教育理论工作者与教师们达成了一种共识：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。

　　阿童木创想家的老师以这种教育观点为指导，在机器人课堂教学中采取了这种交往式的教学方法。在基础理论的讲解中，老师们精心设计了大量的问题，学生可以自由发表不同见解，同时学生也可以随时提出有关的问题供大家进行讨论。在机器人身体搭建、大脑编程部分，我和学生共同讨论、设计机器人的不同组成与功能部分，最后有效控制和选择实现。这样一来，学生就会很自然的融入到整个教学活动过程，充分体验到了学习主人公的感觉，调动了学生的兴趣与积极性，达到了很好的教学效果。

　　四、参加机器人比赛，锻炼孩子的意志力

　　现在的中小学生，多数为独生子女，都是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我为中心惯了，在学习中，有什么困难和问题，不是大人帮忙就是寻找网络求助，匆忙简捷中解决问题为最大快乐。而在机器人活动中，学生花费的脑力和精力是惊人的，平日里要让机器人完成一个复杂的任务，参加如FRC、MakeX等大型机器人竞赛，学生往往会花上几个月的时间，这很锻炼人的意志。

　　举个让我印象非常深刻的例子：

　　2017年，阿童木创想家的李昱昊同学，和几个同学组队参加了FRC比赛，李昱昊时编程组的组长，我是他们的指导老师。我们选用java作为我们机器人机器人的编程语言，他们都没有基础，并且官方提供的资料动辄都是几百页的英文文档。令我吃惊的是，李昱昊连续几天熬夜把文档研究完，遇到问题就到国外论坛上求助，最后一周时间不到，就掌握了java编程、wpilib里的常用库函数的使用及树莓派图像识别的原理和使用。他的刻苦钻研的精神及遇到问题解决问题的能力，赢得了我们两位指导老师和团队里其他队员的一致称赞。

　　比赛的结果是难以预料的，因为制约机器人运动的因素有很多，有时候没取得好结果，是在所难免的，就拿今年暑假来说，我们在武汉参与MakeX竞赛时失利，孩子们没有发挥出应有的水平，但是在上周六的MakeX广州积分赛上，我们拿到了冠军，两支队伍，双双进军MakeX全球总决赛!学机器人，参与机器人竞赛，失败，是正常的，冠军只有一个，不是那么好拿的，但是，当我们看到他们失败后，表现出的那种不服输的倔强，和表示还要重返赛场再战一次的神情，你会毫不犹豫地承认，机器人活动带给孩子心灵上的震荡是如此强烈，学生在不断遭受挫折中，锻炼了不认输的坚强的意志力。

　　培养具有创新能力的人，是时代赋予教育的职责。机器人教育，在这方面，具有明显的优越性，是培养学生的动手和创新能力的优秀载体，在教学实践中通过提问、评价和总结，引导学生积极思考，提出解决问题的新方法，从而提升学生创新能力的发展。强烈的好奇心和旺盛的求知欲是驱使人积极进取、主动思考，从而提出独创性思想的动力。

　　因此，教师必须努力更新教育观念，努力探索一条符合机器人教育与科学学科整合的教学捷径，让机器人课程以一种全新的教学平台，在科学教学中发挥更重要的作用。阿童木创想家的所有师资人员，正是秉承这样的信念，努力探究，认真执教，带给孩子们更好的课堂感受，更有趣的挑战项目，从不懈怠!

　　更多信息请关注阿童木人工智能公号。阿童木创想家专注于3-18岁孩子的机器人、编程、创客等教育，提供品牌合作，希望自己的教学理念得到传播，惠及到更多的孩子，专注于培养面向未来的人才。

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